La privatizaci\u00f3n de los servicios p\u00fablicos, una vez establecidos estos como un nicho m\u00e1s de conversi\u00f3n de servicio en producto con el que comerciar, no es nueva, ni propia, ni exclusiva de la administraci\u00f3n andaluza actual, aunque es verdad que con los gestores actuales se produce de una manera clara, desacomplejada, decidida y casi fren\u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n
Los mecanismos y los agentes para llevar a cabo ese proceso han sido m\u00faltiples y han ido variando con los tiempos: desde las editoriales y sus \u201cobsequios\u201d -siempre al profesorado, nunca a los centros- hasta la oferta masiva de titulaciones, ya de FP, ya de t\u00edtulos universitarios, de m\u00e1steres habilitantes o no, cursos de especializaciones diversas hasta el infinito\u2026 Todos estos mecanismos llevan aparejado el \u201crelato\u201d de su comercializaci\u00f3n: \u201cBusque, compare y, si encuentra algo mejor, c\u00f3mprelo\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Viene esta introducci\u00f3n al hilo de la proliferaci\u00f3n de las Jornadas de Puertas Abiertas -en adelante JPA- que nuestra administraci\u00f3n impulsa para los centros educativos como signo, uno m\u00e1s, de la cacareada pol\u00edtica de transparencia aunque, eso s\u00ed, mantiene bajo siete candados los datos que atesora desde hace a\u00f1os, evaluaci\u00f3n tras evaluaci\u00f3n, informes tras informes, dict\u00e1menes tras dict\u00e1menes, \u2026, que mostrar\u00edan la foto real del sistema en su conjunto, as\u00ed como de su funcionamiento y que puestos al servicio de investigadores y gestores del modelo -desde la inspecci\u00f3n a los profesionales de la ense\u00f1anza, as\u00ed como de los dise\u00f1adores leg\u00edtimos de las pol\u00edticas educativas- permitir\u00edan, como se ha se\u00f1alado en nuestro editorial de marzo, no ir a ciegas, ni descubriendo el mediterr\u00e1neo a cada paso, o, para justificarse, inventando banalidades a base de ocurrencias.<\/p>\n\n\n\n
En 2021, en la revista Educaci\u00f3n XXI de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la UNED, se public\u00f3 un interesant\u00edsimo art\u00edculo titulado Las Jornadas de puertas abiertas escolares: \u00bfUn dispositivo casi-comercial? <\/em>(Gonz\u00e0lez Balletb\u00f2, I.; Gonz\u00e1lez Motos, S.; Mart\u00ednez, R. y Benito P\u00e9rez, R. (2021). Educaci\u00f3n XX1, 24<\/em>(1), <\/em>329-352, http:\/\/doi.org\/10.5944\/educXX1.26875<\/a>).<\/p>\n\n\n\n En este art\u00edculo, en el que se analizaron y categorizaron 42 centros de primaria de Barcelona y su \u00e1rea metropolitana, se hace referencia, entre otros muchos aspectos, al origen bienintencionado de las JPA como la confluencia, a partir de los a\u00f1os 90 del pasado siglo, de \u201clos principios de autonom\u00eda y descentralizaci\u00f3n escolar, comunicaci\u00f3n con las familias y transparencia de la informaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed mismo ocurr\u00eda, tambi\u00e9n a partir de dicha fecha, en nuestra comunidad andaluza: las JPA que los centros, sobre todo los privados concertados primero y m\u00e1s tarde extendidas tambi\u00e9n a los centros de titularidad p\u00fablica, pusieron en marcha pretend\u00edan dar a conocer a las familias la singularidad y caracter\u00edsticas propias de sus proyectos educativos, as\u00ed como sus peculiaridades organizativas y de recursos.<\/p>\n\n\n\n En el art\u00edculo citado antes se advert\u00eda del riesgo de convertir dichas JPA en un dispositivo \u201ccasi comercial\u201d al intervenir, con la educaci\u00f3n como producto, en lo que los autores llaman un \u201ccasi mercado\u201d.<\/p>\n\n\n\n Tres a\u00f1os m\u00e1s tarde, el 25 de marzo de 2024, una de las autoras del citado art\u00edculo, Sheila Gonz\u00e1lez, afirmaba en una entrevista concedida a El Pa\u00eds Educaci\u00f3n: \u201cLas JPA generan desigualdad y tensi\u00f3n en las familias, y fomentan la segregaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n Puestos en comunicaci\u00f3n con algunos centros de nuestro entorno, as\u00ed como con FAMPA Sevilla y CODAPA, nos confirman estas aseveraciones.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 ha ocurrido para que este recurso, que adem\u00e1s de bien intencionado era una ventana abierta a la transparencia de los centros, haya acabado convertido en un mecanismo segregador?<\/p>\n\n\n\n A nuestro juicio han coincidido varios factores. De un lado la bajada de la natalidad que, siendo cierto que es general para toda la poblaci\u00f3n, no ha afectado por igual a los centros que acogen a la poblaci\u00f3n infantil. Como ya se ha denunciado por REDES y otros colectivos y organizaciones, la persistencia y ampliaci\u00f3n de los conciertos educativos ha blindado la escolarizaci\u00f3n en centros privados concertados mientras que en los p\u00fablicos ha conllevado desde la supresi\u00f3n de unidades y l\u00edneas completas hasta el escandaloso rechazo de 119 millones de euros provenientes de Fondos Europeos para la creaci\u00f3n de Escuelas Infantiles de titularidad p\u00fablica, pasando por el desv\u00edo presupuestario de otros cinco millones de euros, destinados en principio a lo mismo, a las obras de remodelaci\u00f3n de un estadio.<\/p>\n\n\n\n Otro elemento que ha contribuido a esta desnaturalizaci\u00f3n de las JPA ha sido, y sigue siendo, la desigual y progresiva distribuci\u00f3n del capital social y cultural en nuestra tierra que, sin ser nueva, se ha visto acrecentada con el peculiar desarrollo del capitalismo comercial y de servicios auspiciada y promocionada por nuestras instancias gobernativas auton\u00f3mica y estatal que convierten el Derecho a la Educaci\u00f3n en un servicio m\u00e1s susceptible de ser ofertado y vendido y en meros clientes a \u201clos usuarios del sistema\u201d.<\/p>\n\n\n\n La conjunci\u00f3n de estos elementos junto con la derivada de la segregaci\u00f3n residencial analizada en estas mismas p\u00e1ginas por el Observatorio de la Educaci\u00f3n<\/a> -percibida adem\u00e1s como algo natural- ha contribuido decisivamente a convertir las JPA en un simple mecanismo comercial para la captaci\u00f3n de una clientela que escasea y para la que la oferta de escolarizaci\u00f3n se ofrece diferenciada por sesgos de clase, de tal manera que hay sectores que no encuentran plazas p\u00fablicas ni privadas al no existir oferta, caso de la corona sur de la cercana y populosa poblaci\u00f3n de Dos Hermanas, o que sienten, a trav\u00e9s de los discursos culturales diferenciadores, (incluso econ\u00f3micos: cuotas) que aquello no es para ellos.<\/p>\n\n\n\n Andr\u00e9s Garc\u00eda D\u00edaz<\/p>\n\n\n\n