\u201cNadie sabe c\u00f3mo se est\u00e1 ense\u00f1ando en Espa\u00f1a, vamos a ciegas.\u201d <\/em>\u00a0Y, ojo, no lo dec\u00eda un reci\u00e9n llegado a estos temas ni hablaba a humo de pajas, sino un catedr\u00e1tico con a\u00f1os de investigaci\u00f3n y abundantes publicaciones sobre el sistema educativo a sus espaldas, as\u00ed como con experiencia de haber recorrido aulas de institutos y universidad, ostentar cargos en la administraci\u00f3n y haber sido miembro del Consejo Escolar del Estado. Despu\u00e9s de ese recorrido por investigaci\u00f3n, administraci\u00f3n y aulas concluye diciendo que estamos ciegos sobre lo que de verdad ocurre en el coraz\u00f3n del sistema educativo que son las aulas.<\/p>\n\n\n\nY tiene raz\u00f3n. Existen abundantes informes sobre resultados del sistema (PISA, PIRLS, evaluaciones de diagn\u00f3stico\u2026) o sobre las condiciones de los protagonistas (alumnado, profesorado\u2026) u opiniones de los afectados por su funcionamiento (familias\u2026) pero no existe una investigaci\u00f3n emp\u00edrica, exhaustiva, sistem\u00e1tica e hist\u00f3rica sobre lo que ha ocurrido y ocurre en las aulas desde el momento en el que el profesor\/a cierra la puerta. Y aun menos sabemos de dichas pr\u00e1cticas diferenciando las distintas etapas educativas y c\u00f3mo han evolucionado las mismas. S\u00ed sabemos que siempre hay diferencias entre lo que el profesorado cree que debe hacer, lo que dice que hace y lo que realmente hace, as\u00ed como que lo mismo pasa con los otros protagonistas del sistema (alumnado, familias e, incluso, la propia administraci\u00f3n). Por \u00faltimo, ni siquiera poseemos fuentes cualitativas, como podr\u00edan ser las historias de vida profesionales, ya que, salvo casos aislados, no tiene costumbre el profesorado de nuestro pa\u00eds, ni se le ha instado a hacerlo durante su formaci\u00f3n o en su ejercicio profesional, de escribir (durante o despu\u00e9s) sobre lo que hace d\u00eda a d\u00eda en el aula y las reflexiones que le suscita.<\/p>\n\n\n\n
Sin saber, de verdad, c\u00f3mo se ense\u00f1a en las aulas, c\u00f3mo act\u00faan profesorado y alumnado, cu\u00e1les son las dificultades y condiciones que se dan en el terreno de la pr\u00e1ctica, m\u00e1s all\u00e1 de pinceladas o casos aislados sino a trav\u00e9s de una investigaci\u00f3n seria y continuada en el tiempo sobre muestras representativas de aulas, dif\u00edcilmente podremos abordar propuestas serias no s\u00f3lo en el terreno de la pol\u00edtica educativa sino tampoco en el \u00e1mbito de la did\u00e1ctica o en el \u00e1mbito, o nivel micro de los propios centros educativos. Cualquiera acostumbrado a estar en los centros y las aulas, sabe perfectamente que los meros cambios legislativos no producen autom\u00e1ticamente cambios en las pr\u00e1cticas (de las aulas). Por tanto, seguir haciendo propuestas sin saber de verdad qu\u00e9 est\u00e1 pasando en ellas no deja de ser in\u00fatil y est\u00e9ril, en el mejor de los casos, o, lo que es peor, simplemente c\u00ednico.<\/p>\n\n\n\n
Pero la ceguera va m\u00e1s all\u00e1 de lo que dec\u00eda el profesor Escudero y, en este caso, lo limitaremos a Andaluc\u00eda. M\u00e1s all\u00e1 de cambios de gobiernos, con distinto color pol\u00edtico, necesitamos saber cual ha sido la evoluci\u00f3n y cu\u00e1l es el presente, del sistema educativo andaluz, por ejemplo, en las \u00faltimas dos d\u00e9cadas. Un per\u00edodo suficiente para detectar tendencias, o cambios de tendencias, con datos longitudinales s\u00f3lidos y asentados. Hoy por hoy, la Administraci\u00f3n posee datos m\u00e1s que suficientes para ofrecernos una radiograf\u00eda de la realidad de nuestro sistema educativo. Ello nos permitir\u00eda hablar de muchos problemas del sistema de los que, en muchas ocasiones, solo sabemos datos aislados y fragmentarios.<\/p>\n\n\n\n
<\/a>Redes, lo hemos dicho en m\u00faltiples ocasiones, considera necesario y urgente tener una radiograf\u00eda de nuestro sistema educativo andaluz y su funcionamiento en el medio plazo, m\u00e1s all\u00e1 de coyunturas o supuestos cambios pol\u00edticos, que nos permita a todos tener un suelo com\u00fan para debatir y dejar de escuchar tantas banalidades, obviedades o, directamente, ideas comunes, que no han sido confirmadas por dato alguno, pero que han inundado el \u201csentido com\u00fan\u201d educativo del que todos hacemos gala. Un Libro Blanco que sea p\u00fablico y transparente, ya que los datos, como muchas veces hemos dicho, no son propiedad de las Administraciones sino de la ciudadan\u00eda y su derecho a la informaci\u00f3n. Dicha radiograf\u00eda, su tratamiento cient\u00edfico desde las facultades de formaci\u00f3n del profesorado y su debate p\u00fablico y parlamentario posterior sobre esa base s\u00f3lida, podr\u00eda ser el primer paso para que la educaci\u00f3n, como tantas veces hemos defendido, ocupe el lugar que le corresponde en el debate p\u00fablico y en la agenda pol\u00edtica. Esperemos que la administraci\u00f3n educativa deje de limitarse solamente a gestionar, m\u00e1s mal que bien, la maquinaria burocr\u00e1tica y d\u00e9 un paso al frente para que todos tengamos acceso al estado de nuestra educaci\u00f3n y c\u00f3mo ha ido y va evolucionando, de manera que colectivamente podamos debatir los caminos y medidas a tomar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La necesidad de un Libro Blanco sobre la educaci\u00f3n andaluza Hace unos meses, el profesor Escudero, catedr\u00e1tico em\u00e9rito de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar de la Universidad de Murcia, pon\u00eda el dedo en la llaga al declarar y denunciar el desconocimiento e ignorancia de lo que de verdad estaba ocurriendo en las aulas. En el peri\u00f3dico […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[48],"tags":[58],"autor":[65],"estado":[],"class_list":["post-539","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-164-marzo-2024","tag-articulo","autor-asociacion-redes"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/539","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=539"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/539\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":548,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/539\/revisions\/548"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=539"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=539"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=539"},{"taxonomy":"autor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/autor?post=539"},{"taxonomy":"estado","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.asociacionredes.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/estado?post=539"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}