Renovación de la Educación y Defensa de la Enseñanza. Sevilla
| ACTIVIDADES 2010/2011 | |
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PRESENTACIONES
DOCUMENTOS Presentación Pedro García Ballesteros
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CENA HOMENAJE DE REDES A LOS
RECIENTEMENTE JUBILADOS
Ana Mª Sánchez, Mª Luisa Calderón, Enrique Correal y Pepe Pereira , |
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LOS
RESULTADOS ESCOLARES Y LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN Uno de sus aspectos más emblemáticos es la relevancia casi exclusiva que se atribuye a los resultados escolares. Las calificaciones que obtienen los alumnos en las innumerables pruebas y exámenes a las que son sometidos a lo largo del curso, constituyen el referente fundamental, cuando no exclusivo, de lo bueno y de lo malo. Si aquellas son satisfactorias, las cosas van bien. De esta manera, la actuación de las diversas instancias de la administración, empezando por la Agencia de Evaluación, inspectores, directores, personal de apoyo y docentes, tiene como objetivo la consecución de buenas calificaciones, es decir, de buenos resultados escolares. Desde luego, no puede negarse que los resultados escolares
constituyen un indicador, más o menos concluyente, del grado de
aprendizaje alcanzado por los alumnos y, en definitiva, de la bondad
del funcionamiento del sistema educativo. Sin embargo, la
centralidad que se le atribuye tiene en la práctica efectos no
deseados y, contra lo que pudiera parecer, no siempre contribuye a
la mejora de la educación. Dejando ahora al margen el hecho incuestionable de que los resultados no dependen sólo de lo que hace el sistema educativo, el problema se produce cuando los indicadores –como las calificaciones que obtienen los alumnos- se convierten en objetivos. Como ocurre en otros campos de la vida social, un indicador transformado en objetivo deja de ser un buen indicador. Con esa estrategia es posible que mejoren las estadísticas, pero no sabemos si realmente los alumnos aprenden, es decir, si adquieren más y mejor formación. Ocurre así porque la obsesión por la medición y la consecución de unos valores estadísticos acaba modificando el sentido de los datos y perturbando el proceso de enseñanza y aprendizaje. La política de alcanzar objetivos ofreciendo incentivos económicos y de otro tipo a centros y profesores en función de los resultados de los alumnos, o la de la disimulada presión que desde diversas instancias se ejerce sobre los docentes para que mejoren las calificaciones de los escolares, induce, más tarde o más temprano, a producir una imagen distorsionada de la realidad. Si, por ejemplo, se propone mejorar los resultados de las Pruebas de Diagnóstico en un centro escolar y de ello van a depender los ingresos que reciba dicho centro, siendo así que las pruebas son corregidas por el propio centro, es lógico que, ante semejante envite, los resultados acaben –digamos- mejorando. Lo que no sabemos es si realmente el indicador es fiable, es decir, si realmente ha mejorado la formación de los alumnos. Algo parecido puede decirse respecto a las evaluaciones curriculares: si la rendición de cuentas de centros y profesores se basa fundamentalmente en las calificaciones de los alumnos, y de ello depende la valoración del trabajo realizado, se induce a subir al alza las notas. No es un asunto, como a veces se ha dicho, que tenga que ver con la profesionalidad, sino con la necesidad. Los resultados escolares son referencias necesarias y tienen su
utilidad, pero, salvo que se consideren un fin absoluto, si se
transforman en objetivos, además de perder su valor indicativo,
pueden acabar convirtiéndose en un obstáculo para la mejora real
de la educación; pues, como decía, no se trata sólo de que
estemos ante una estrategia técnicamente discutible, sino que con
su aplicación perturba notablemente el proceso de transmisión y
adquisición de conocimientos. Como viene ocurriendo ya en muchos
casos, la centralidad de los resultados transforma la enseñanza en
mera preparación para los exámenes y a los centros escolares en
una especie de autoescuelas, desnaturalizándose de esta forma el
sentido de la educación. Aun haciéndonos cargo del poder mediático de los resultados
escolares y de la influencia de los modelos tecnocráticos de gestión,
es necesario analizar seriamente cuáles son las consecuencias
reales de estas políticas educativas, en vez de asumir acríticamente
cualquier estrategia. Ahora que se alaba tanto la excelencia de la
evaluación, sería bueno que los políticos evaluaran con rigor y
sin sectarismo cuáles son los efectos prácticos de sus decisiones.
Desde luego, la sinceridad de esa reflexión requiere como punto de
partida asumir que los que discrepan no lo hacen de mala fe y que
también pueden tener razón. |
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Documentación: Evaluación educativa, conceptos y definiciones Patología de la evaluación educativa Evaluación de la práctica docente Plantilla de Evaluación Cualitativa la evaluación de los profesores
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Exposición de la filosofía o marco conceptual de la norma y sus rasgos más básicos o generales
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EL
LUNES, 8 DE MARZO, EN EL CENTRO DE LA JUVENTUD, DE SAN JOSÉ DE LA
RINCONADA, LLENO HASTA LA BANDERA DE PROFESORADO DE TODA LA
PROVINCIA, REDES LE HACE ENTREGA A FRANCISCO
PRIOR REAL EL II PREMIO "ISABEL
ÁLVAREZ" AL COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN
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INTERVENCIONES REPERCUSIÓN EN PRENSA |
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FRANCISCO PRIOR REAL
En la figura de Paco Prior, nacido en El Real de la Jara en 1.947, REDES pretende reconocer su amplia y coherente trayectoria de compromiso con la educación pública, democrática y con un fuerte sentido de solidaridad y justicia social. Así lo ha venido demostrando desde su participación en la Campaña de Alfabetización de Adultos en la barriada sevillana de Torreblanca, y posteriormente en El Real de la Jara en la línea pedagógica de la Universidad Popular, y, sobre todo, durante los más de treinta años que lleva ejerciendo como maestro y Director desde los orígenes del CEIP La Paz ubicado en la barriada del mismo nombre de San José de la Rinconada. Allí es un maestro y Director del barrio. Ha formado parte de su nacimiento y desarrollo y el centro educativo, bajo su dirección, se ha convertido en un referente y motor de la vida cultural y social de la barriada. Líder pedagógico de su centro ejerce una continua labor de crítica constructiva y a la vez de voz disconforme con la Administración Educativa en la línea de defender siempre los derechos de igualdad y de ponerse de lado de los que más lo necesitan. En el acto de entrega participará el CEIP Santa Teresa de Fuentes de Andalucía que recibió en 2008 el Primer Premio ・Isabel Álvarez・ al Compromiso con la Educación.
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Se adjunta la reseña de la reunión del pasado 12 de Mayo a la que asistió Práxedes Caballero en nombre de REDES.
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El Lunes día 7 de junio de 2010, a las 18,30 en La Facultad de Educación Edificio Ciudad Jardín, Aula 34. Organizan: Fedicaria y Redes Se trata de una Conferencia a cargo de Javier Merchán titulada "Las Pruebas de Diagnóstico y las nuevas políticas educativas".
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LA ASOCIACIÓN REDES (Renovación de la Educación y Defensa de la Enseñanza), en asamblea celebrada el pasado 23 de Septiembre ha decidido apoyar la convocatoria de Huelga General convocada para el próximo día 29. |
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CRUZ BORIA SARMIENTO, MAESTRA Y MIEMBRO DE REDES ELABORA ESTE ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE EL PACTO EDUCATIVO CON PROPUESTAS SOBRE EL PACTO QUE SERÍA NECESARIO.
Se habla sin parar de la necesidad de
mejorar el modelo educativo de nuestro país. Los problemas graves
de la educación española están bien claros. Hay ya diagnósticos
fiables de sobra, nacionales e internacionales, y sus veredictos
coinciden. Lo urgente de resolver tiene casi todo que ver con los
malos resultados de los alumnos al final de la ESO lo que provoca
tres problemas: que un 30% fracasen, es decir, no consigan ni
siquiera este graduado (que es el mínimo), que dejen
definitivamente los estudios después de los 16 años (abandono
temprano) y que sean pocos los alumnos brillantes (bajo nivel de
excelencia). Se dice que la mejor política social a
largo plazo es la educación. La educación y la formación son los
«pilares básicos» de una sociedad, especialmente en una coyuntura
«difícil» en la que ciencia, educación y cultura son «más
importantes que nunca». Un país con bajo nivel de educación es un
país abonado a la corrupción porque las exigencias de la sociedad
civil disminuyen. El gozar de una mejor o peor educación no es algo
que competa exclusivamente al sistema educativo; es una labor en la
que todos estamos implicados y que a todos concierne. José Antonio Marina señala “que el educar es tarea de toda la tribu”. O lo que es lo mismo, la educación es un esfuerzo compartido entre padres/madres, ciudadanos, trabajadores, profesores, productores de programas televisivos... Siguiendo también a Marina: “La preocupación universal por la educación ha generado un sistema de excusas en el que todo el mundo echa las culpas al vecino. Los padres a la escuela, la escuela a los padres, todos a la televisión, la televisión a los espectadores, al final acabamos pidiendo soluciones al gobierno, que apela a la responsabilidad de los ciudadanos, y otra vez a empezar. En esta rueda infernal de las excusas podemos estar girando hasta el día del juicio”. Apropiándonos de las palabras de Fernando Vallespín en su artículo “Pacto educativo y contrato social”, publicado recientemente en EL PAÍS diríamos que “el pacto por la educción debe ser, además, un verdadero contrato social”
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UN LIBRO LA ESCUELA SIN FUNCIONES. Crítica de la sociología de la educación crítica Autor: Enrique Martín Criado. EDIC. BELLATERRA, 2010 Este libro critica los supuestos del pensamiento dominante sobre la escuela; analiza la constitución histórica de los campos escolares y las principales dinámicas y tensiones que los estructuran, para finalizar abordando algunos de los temas más controvertidos en educación: el periódico fracaso de las reformas escolares, la reproducción de las desigualdades sociales y la contribución de la escuela a producir nuevas realidades sociales.
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PRAXEDES CABALLERO RISQUEZ, PROFESOR DE FILOSOFÍA EN EL IES POLITÉCNICO DE SEVILLA Y MIEMBRO DE REDES; AL HILO DE LAS CRITICAS RECIBIDAS POR LA PELÍCULA "ÁGORA" ESCRIBE UN ARTÍCULO REFLEXIONANDO SOBRE EL PERSONAJE HIPATIA Y SU EMPEÑO HUMANO POR CONOCER, FRENTE A LA VERDAD DIVINA REVELADA Al margen de las
estrictamente cinematográficas, el denominador común de las críticas
sobre “Ágora”, de Alejandro Amenábar,
ha sido más el posicionamiento ideológico de la fuente que
una valoración del acierto en la plasmación de los aspectos
históricos, religiosos, filosóficos y científicos que
constituyen la trama de
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EN EL BOLETÍN CORRESPONDIENTE AL MES DE OCTUBRE [REDESdice...nº21] LA ASOCIACIÓN REDES FORMULA 10 PROPUESTAS DE CAMBIO EN LA EDUCACIÓN. Las propuestas van desde la La promulgación de un Estatuto de la Función Pública Docente, la formación del profesorado inicial y permanente, la reforma del bachillerato, apostar por una autentica autonomía de los centros, la necesidad de un pacto social, cambios en las formas de hacer política educativa, elevación real del porcentaje del PIB dedicado a educación, revisión de los acuerdos iglesia estado, revisión del modelo de triple red escolar y una mirada hacia nosotros mismos asumiendo la responsabilidad que nos corresponde.
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REVISTAS EDUCATIVAS ONLINE
La Asociación "Redes"
(Renovación de la Educación y Defensa de la Enseñanza.
Sevilla) está constituida por personas
interesadas en promover la importancia y valor de la
educación en todos los ámbitos: político, social y
cultural; impulsar la recuperación del discurso educativo
sobre finalidades y valores a través del debate, el
estudio, la investigación, la difusión y la divulgación
de temas educativos. Lee sus "Estatutos". Date una vuelta por sus diferentes secciones: Reflexiones, artículos, conferencias, Experiencias docentes, Documentos producidos por Redes, Informes educativos y otros contenidos sobre educación y docencia, por los que puedes navegar utilizando el Índice de Autores y el Índice por Temas. Visita también el foro de debate y sus enlaces. |
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EDUARDO BARRERA MAESTRO / PEDRO GARCÍA BALLESTEROS INSPECTOR DE EDUCACIÓN / F. JAVIER MERCHÁN IGLESIAS CATEDRÁTICO DE INSTITUTO | ACTUALIZADO 14.12.2009 - 01:00 COMO es sabido, la mejora de la educación se centra últimamente en la consecución de resultados en las pruebas y examenes que realizan los alumnos. Si bien es discutible que este tipo de mediciones constituyan un referente absoluto de lo bueno y de lo malo, puede aceptarse que son útiles para orientar el trabajo de los centros escolares así como la política educativa. Públicado en el Diario de Sevilla |
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Director del CEIP La Paz de San José de la Rinconada. Tras analizar las diversas candidaturas propuestas, la Asociación Redes, en su reunión del pasado 21 de Octubre decidió por unanimidad conceder el 2º Premio "Isabel Álvarez" al Compromiso con la Educación a Francisco Prior Real, Director del CEIP La Paz de San José de la Rinconada. |
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PACTO
POR LA EDUCACIÓN
10
PROPUESTAS DE CAMBIO
MESA REDONDA EN TORNO A UN LIBRO:
SE CONCEDE EL 2º PREMIO "ISABEL ÁLVAREZ" AL COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN A
FRANCISCO PRIOR REAL.
© 1999
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web:
Jesús
M. Seijas
Ultima
actualización a:
15/10/2013